Когда слышишь разговор бабушки и мамы школьника о под­готовке последнего к школе, то практически всегда можно пре­дугадать его содержание: школьные письменные принадлежности, учебники и тетради, одежда и обувь и т.д. и т.п. Почти не услышишь об интеллектуальной или психологической подготовке ребенка к школе, причем в рамках целенаправленной комплек­сной программы, не абстрактной или универсальной, а индиви­дуальной, учитывающей особенности характера, ума и физичес­кого состояния организма конкретного школьника.

Все - родители, дети и учителя прекрасно понимают, что обучение в школе принципиально отличается от детского сада. Первый месяц-два учебного года уходит у школьника на адаптацию к новому, гораздо более напряженному ритму жизни, более высокой умственной и психологической нагрузке, резко­му уменьшению объема свободного времени, появлению большего числа обязанностей, более определенной регламентации режима дня и более тщательному контролю со стороны родных. Даже 17-летним студентам далеко не всегда легко и просто дается этот период адаптации. Что же говорить о ребенке 6-7 лет?

Психологическая готовность к школе

И чем лучше будет школьник подготовлен у новому учебно­му году, тем легче для него (отчасти и для родителей) прой­дет первая четверть, тем более успешным будет "врабатывание" в учебный процесс.

На что же в первую очередь обратить внимание? На сос­тояние организма в целом, и особенно на нервную систему ре­бенка. Не забывайте о том, что абсолютно здоровая нервная система имеется только у 20-25% 6-летних детей...

Многие родители могут спросить: "А что остальные, зна­чит, ненормальные?" Нет, речь идет не о больных шизофренией или эпилепсией, олигофренией или психопатией (хотя по совес­ти говоря, они тоже нуждаются в особой подготовке к школе). Хотелось бы в первую очередь дать совет родителям тех детей, которые пока еще в основном здоровы, но имеют те или иные небольшие невротические нарушения.

Прежде чем принимать какие-либо решения и планировать самые замечательные и полезные мероприятия относительно своего ребенка, постарайтесь получить о нем максимум инфор­мации и хоть как-то систематизировать ее. Например, внима­тельно отнеситесь к тому, как он переносит длительную поез­дки в транспорте, жару и духоту, как часто бывают у него го­ловные боли и головокружение (общая неполноценность головно­го мозга, но необходимо уточнить - т.е. исключить еще и бо­лее специфическую патологию, например, внутричерепную гипер­тензию, ассиметрию, очаги патологического и эпилептического характера и т.д.); насколько сильно и часто проявляются вспыльчивость и раздражительность, резкие колебания настрое­ния (от хорошего к плохому и наоборот), снохождение и вскри­кивание по ночам, затрудненное засыпание и раннее пробужде­ние, поверхностный сон с частыми пробуждениями, боль в сер­дце и сердцебиение, неприятные сновидения, пониженный аппе­тит и сниженное настроение, подавленность и заторможенность умственная, эмоциональная и двигательная (невротические и психопатические явления). В ряде случаев, в зависимости от вида патологии, рекомендуются определенные диетические огра­ничения в приеме пищи и жидкости, в режиме труда и отдыха, в видах развлечений и спортивных игр, в стиле взаимоотношений с ребенком, в просмотре телепередач и занятиях компьютерными играми и т.д.

Стоит детально выяснить причины частых уединений, если тако-вые имеют место. Хорошо бы оценить степень общей подвиж­ности вашего ребенка, а также утомляемость физическую и пси­хологическую; уточнить какие виды ситуаций в наибольшей сте­пени раздражают или утомляют, вызывают дискомфорт или выби­вают из привычной колеи (косвенные признаки наличия тех или иных психических заболеваний). У многих детей часто бывают различные страхи - темноты, замкнутого пространства и т.д. Желательно подробно представлять взаимоотношения вашего ре­бенка с его товарищами - сколько у него друзей, кто они, ка­кие общие интересы их объединяют; насколько ваш сын или дочь стремятся быть лидером или занимают пассивную роль ведомого. Небезынтересно представлять и то, насколько ваше детище ис­кренне и откровенно в общении с различными людьми и в том числе с родными (психологические особенности личности с воз­можной ее деформацией).

Проанализируйте своего ребенка, понаблюдайте за ним, за тем, насколько часто в нем проявляются хвастливость и эгоис­тичность, насмешливость и жестокость, упрямство и драчли­вость, капризность и рассеянность, мнительность и лживость, плаксивость и обидчивость. Полученные данные позволят вам понять насколько правильно вы воспитываете своего ребенка и, возможно, приведут вас к выводу, что необходимы принци­пиальные изменения вашей педагогической методики и ваших взаимоотношений с остальными членами семьи, как и их между собой.

Если вы увидели, что у вашего ребенка достаточно много имеется вышеперечисленных отрицательных качеств, то возмож­но, что визит к психотерапевту поможет выяснить реальную причину некоторых особенностей поведения школьника. Кроме этого, абсолютно безобидные исследования головного мозга ­электроэнцефалограмма, М-эхо-энцефало-грамма и осмотр глазно­го дна (у окулиста) позволят получить весьма ценную информа­цию об физиологических особенностях функционирования голов­ного мозга вашего ребенка. Много самых различных непра­вильностей поведения на самом деле возникают как следствие нарушений деятельности основных центров мозга. Только спе­циальная медикаментозная терапия может ликвидировать или уменьшить выявленные нарушения.

Вырабатываем уверенность, развиваем мышление

При оценке мышления школьника желательно обратить вни­мание на его логичность и глубину, скорость и неординар­ность. Попросите (или заинтересуйте для начала) сына\дочь рассказать свои впечатления о фильме, книге или любом собы­тии в его жизни, о чем осталось у него яркое впечатление. Таким образом вы будете развивать навык выступлений перед аудиторией, повышая тем самым его чувство уверенности в се­бе, снижая тревожность и напряженность.

Хорошо развивают абстрактное и ассоциативное мышление загадки и поговорки, пословицы и "крылатые" выражения. Пы­таясь что-то разгадать или объяснить, ребенок выявит свой реальный уровень интеллекта и отдельные свойства своего ума. Некоторые, наиболее сложные выражения, можно объяснить ре­бенку папе или маме, а спустя некоторое время спросить его о понимании их. Родителям, желающим развить у школьника ориги­нальное и неординарное мышление, можно посоветовать поре­шать задачки из специальных сборников упражнений на сообра­зительность.

Хотелось бы предостеречь родителей от любых крайностей в их отношении к ребенку. Не стоит без необходимости с ним сюсюкаться, но и чрезмерное психологическое давление - тоже не самый удачный вариант поведения. Старайтесь, чтобы подго­товка шла без перенапряжения и дискомфорта, используйте по­больше игровых элементов.

В течение всего лета (и не только лета) неплохо бы пе­риодически учить наизусть стихи, особенно те, которые понра­вились самому школьнику, например, о природе, о дружбе, бас­ни и т.д. Можно сделать своеобразный контроль за надежнос­тью запоминания новой информации - спросить стихотворение спустя 3 дня, 7, 14, 30 и т.д. Опять же ребенку будет прият­но думать, что знание большого числа стихов (и не только их) - это еще один повод уважать самого себя, чувствовать себя еще немного более эрудированным, культурным, похожим на "ум­ных и важных взрослых".

Если вам трудно разобраться в своем ребенке, найти по­рой к нему правильный подход, понять истинную подоплеку проблемной ситуации, то вы можете посоветоваться с психоло­гом, психотерапевтом или психоаналитиком. Или сами поискать нужное вам знание в литературе: Торре А.Д. "Ошибки родите­лей", Соловейчик С. "Учение с увлечением", Сухомлинский "О воспитании", Данаилов Г. "Не убить Моцарта", Добрович А. "Воспитателю о психологии и психогигиене общения", "Одарен­ные дети", Леви В. "Нестандартный ребенок".

Анализируя число обращений к врачам родителей с детьми дошкольного возраста по поводу их неправильного поведения за последние 15 лет, приходится приходить к довольно-таки грус­тным выводам. В 1990 году таких визитов было в 2 раза больше, чем в 1985 году, в 1994 - в 2,3 раза больше, чем в 1990. Если к этому добавить данные акушеров о том, что за последние 10 лет процент нормальных родов уменьшился с 50 до 15% т.е. у 85% детей либо в процессе внутриутробного разви­тия либо в процессе их появления на свет возникает та или иная степень неполноценности головного мозга, вызывая в пос­ледующем самые различные нарушения психического и интеллек­туального развития ребенка.

Бабушки и дедушки в порыве своей безграничной любви це­лыми днями потчуют детей разными сладостями. Несовершенный детский организм не успевает все переварить и ребенок ложит­ся спать с переполненным желудком, что вызывает поверхнос­тный и беспокойный сон, из-за которого малыш не успевает от­дохнуть и восстановить свои силы. Особое отношение должно быть к кондитерским изделиям содержащим шоколад или кофе. Одной-двух шоколадных конфет, съеденных вечером, бывает дос­таточно, чтобы ребенок не смог уснуть от перевозбуждения. А если их несколько было съедено, то это создает чрезмерную нагрузку для его неокрепшей нервной системы, резко усиливая все явные или скрытые отрицательные элементы поведения (кап­ризность, упрямство и т.д.). Физически ослабленные дети дол­жны спать больше. Перед сном рекомендуются только спокойные игры и проветривание комнаты. При прогулках на свежем возду­хе и дома лучше всего чередовать различные виды деятельнос­ти, чтобы ребенок не утомлялся и не скучал. А дома в ходе импровизированных занятий через 15-20 минут делать перерыв для отдыха. Содержание занятий следует менять день ото дня, чтобы поддерживать внимание ребенка и его интерес. Если вы видите, что интерес к "уроку" пропал, лучше заняться подвиж­ными играми.

Одним из способов привития навыков заботы о ком-либо, чувства ответственности, доброты служит ухаживание за ка­ким-либо домашним животным (котенок, хомячок, попугайчик и т.д.). Ребенку очень приятно, полезно и необходимо знать, что есть кто-то, кто еще слабее и беззащитнее, чем он сам, и кому он может покровительствовать, защищать его и т.д.

Заведомо ясно, что очень энергичные и активные дети в детском саду будут вынуждены снизить интенсивность своей ак­тивности в школе, а очень спокойные, несколько замкнутые и неуверенные в себе, наоборот, повысить уровень своей жизне­деятельности, чтобы в большей степени "вписаться" в обста­новку. Предварительно и постепенно детей каждого из этих ти­пов желательно настраивать на новый лад, исподволь вырабаты­вая привычку быть и дисциплинированным и общительным.

Ребенок с картинки

Одно из распространенных заблуждений состоит в том, что родители школьника (вольно или невольно) рисуют себе карти­ну будущего своего ребенка, а если он почему-то ей не соот­ветствует, решают, что сын или дочь "валяют дурака", что стоит только поднажать и все встанет на свои места. Такой родитель как бы говорит: "Ты мне не нравишься. Если не изме­нишься, не буду тебя любить".

Именно это чувствует ребенок! У него неизбежно возни­кает мысль, что сам по себе он не представляет никакой цен­ности. Вот если бы мог делать то-то и то-то - другое дело, а так - полнейшая никчемность, и только. Это ощущение застав­ляет мучительно искать выход, как-то компенсировать утерян­ную веру в себя. Тут-то и формируются искаженные формы пове­дения ("малыш", "крутой", "образцовый", "принц", "золушка" и т.д.), которые очень трудно преодолеть в дальнейшем.

Не создавайте, дорогие родители, имидж "образцового ученика", даже если ваш ребенок действительно очень способ­ный. Иначе он будет полностью зависеть от похвалы и поддер­жки. Одобрение и восхищение окружающих может стать для него самоцелью, а любой мелкий промах будет восприниматься как позор. Ребенок начнет бояться ошибок, будет делать только то, что обеспечивает положительный результат, избегать ново­го, станет завистливым и ревнивым. Дома будет перечислять не только свои пятерки, но и двойки одноклассников.

При чрезмерной опеке у ребенка формируется имидж "малы­ша". Во всем, что он будет делать, будет присутствовать своеобразный вызов: "Ведь я еще такой маленький - мне все можно!" Такой "малыш" вовсе не хочет взрослеть. В основе его капризов лежит страх потерять любовь близких. Ведь он уже убедился: чем старше становишься, тем труднее заслужить одобрение, которое раньше с радостью давалось просто так, за то, что он есть. Ребенок хочет заставить окружающих счи­таться с ним, как с маленьким, и поэтому капризничает, гово­рит жеманным, тонким голосом, картавит, требует особого вни­мания. Есть риск возникновения инфантильности и истероиднос­ти, эмоциональной неуравновешенности как черты характера.

При чрезмерной строгости ребенок может стать "крутым", когда он в присутствии взрослых отличается весьма примерным поведением, а без них - весьма раскованным. Может вырасти неформальный лидер негативного плана.

"Принц" ставит в прямую зависимость величину своих дос­тижений (и просто каких-либо поступков и действий, способ­ных вызвать одобрение взрослых) и размер вознаграждения. Может получиться эгоист, черствый и равнодушный человек. "Золушка" отличается комплексом неполноценности, неуверенности в себе и своих силах из-за периодического несоот­ветствия собственных достижений ожиданиям родителей. Выход из ситуации может быть найден ею в виде несуществующей бо­лезни, заставляющей родителей делать ребенку льготы и скидки или же в различного рода агрессивных действиях по от­ношению к более слабым.

Для укрепления нервной системы и улучшения состояния головного мозга в ряде случаев целесообразно провести до на­чала занятий курс успокаивающего и общеукрепляющего, тонизи­рующего и стабилизирующий сосудистый тонус лечения. Его про­должительность и интенсивность, сочетанность и комбинирован­ность лучше всего может определить врач (психотерапевт, пси­хоневролог, иногда и невропатолог).

Чем серьезнее вы, мамы и папы, отнесетесь к подготовке вашего ребенка к школе в этом году и во все последующие, вплоть до окончания школы, тем больше шансов будет у него сохранить свою психику в этом стремительном и бурном водово­роте современной напряженной жизни.