Поиск по тегу речь

Пора-пора-порадуемся, или Предупреждение и профилактика заикания

08.09.2010

Родители готовы весело подпевать песенке мушкетеров "...Пока-пока-пока-чивая перьями на шляпах...", но стоит их малышу сказать: "Пока-пока-покакать хочу" , как это вызовет панику во всей семье. С чего же начинается заикание? Как проявляется? Какими обладает факторами риска, и как его следует предупреждать?

От двух до пяти. Глава третья. IV. И ОПЯТЬ О МЮНХАУЗЕНЕ

12.03.2010

Товарищ Чуковский! Купила я своей восьмилетней дочке вашу книжку "Приключения Мюнхаузена". Купила и, не читая, подарила ей в день рождения, чтобы сделать ребенку приятное. Подарила книжку, не читая, потому что,
во-первых, читать было некогда, а во-вторых, на первом листе ясно было
написано: "Для детей"...

От двух до пяти. Глава третья. V. ОБЫВАТЕЛЬСКИЕ МЕТОДЫ КРИТИКИ

11.03.2010

Теперь уже считается общепризнанной истиной, что сказка совершенствует, обогащает и гуманизирует детскую психику, так как слушающий сказку ребенок чувствует себя ее активным участником и всегда отождествляет
себя с тем из ее персонажей, кто борется за справедливость, добро и
свободу...

От двух до пяти. Глава третья. VI. "ПРОТИВОЕСТЕСТВЕННО, ЧТОБЫ..."

10.03.2010

Дико думать, будто теперь, в шестидесятых годах, может найтись хоть один мракобес, который, спекулируя левацкими, мнимо утилитарными лозунгами,
станет требовать уничтожения какой-нибудь фантастической сказки.

От двух до пяти. Глава первая. II. ПОДРАЖАНИЕ И ТВОРЧЕСТВО

27.02.2010

Если бы потребовалось наиболее наглядное, внятное для всех доказательство, что каждый малолетний ребенок есть величайший умственный труженик нашей планеты, достаточно было бы приглядеться возможно внимательнее к сложной с

От двух до пяти. Глава первая. VI. АНАЛИЗ ЯЗЫКОВОГО НАСЛЕДИЯ ВЗРОСЛЫХ

23.02.2010

К сожалению, у нас все еще не перевелись теоретики, которые продолжают твердить, будто ребенок, как автомат, без раздумья, послушно копирует нашу "взрослую" речь, не внося в нее никакого анализа.

От двух до пяти. Глава первая. VII. РАЗОБЛАЧЕНИЕ ШТАМПОВ

22.02.2010

Только игнорируя все это множество фактов, можно утверждать, наперекор
очевидности, будто ребенок механически, слепо, без раздумья и критики
принимает от нас наше языковое наследие. Нет, всякий, кто внимательно наблюдает детей, не может не заметить, что приблизительно к четырехлетнему возрасту у них появляется сильнейшая
склонность анализировать (большею частью вслух) не только отдельные слова, но и целые фразы, которые они слышат от взрослых.

От двух до пяти. Глава первая. IX. ЛОЖНОЕ ИСТОЛКОВАНИЕ СЛОВ

20.02.2010

Ребенок, который живет среди взрослых и постоянно присутствует при их разговорах, то и дело слышит такие слова, смысл которых ему непонятен. Часто он пытается осмыслить их сам, не обращаясь за объяснениями к старшим, вполне уверенный, что эта задача не представит для него особенных трудностей.

От двух до пяти. Глава первая. X. ДЕТСКАЯ РЕЧЬ И НАРОД

19.02.2010

Разнообразными и пестрыми кажутся факты, изложенные на предыдущих страницах. Но кто захочет пристально вдуматься в них, тот увидит, что если не все они, то огромное их большинство служит доказательством одной-единственной мысли, которая и связует их в единое целое.

От двух до пяти. Глава первая. XI. ВОСПИТАНИЕ РЕЧИ

18.02.2010

Но, восхищаясь теми чудесными методами, при помощи которых ребенок овладевает родным языком, не забываем ли мы, что мы, взрослые, призваны обучать его правильной речи? Не отказываемся ли мы от роли его
воспитателей? Ребенок, например, сказал "отмухиваться", или "блистенький", или "журчей", или "елка обсвечкана", и пусть эти слова кажутся нам превосходными - вправе ли мы культивировать их в речи детей?

материнские новости: