«Разбитые окна» — это детище криминалистов Уилсона и Келлинга. Они утверждали, что преступность — это неизбежный результат отсутствия порядка. Если окно разбито и не застеклено, то проходящие мимо решают, что всем наплевать и никто ни за что не отвечает. Вскоре будут разбиты и другие окна, и чувство безнаказанности распространится на всю улицу, посылая сигнал всей округе. Сигнал, призывающий к более серьезным преступлениям
– Ну, чувак, это же кру-уто! Будь в теме – не отставай от жизни!
– Секундочку… А от какой жизни?
– Ну, ты чего, будь проще – не заморачивайся! Депрессуха кроет что ли опять? Сходи оттянись, расслабься, отдохни! Вот только не грузи сейчас своими философскими размышлениями.
Нельзя задуматься или заговорить о серьезном. Это «загрузы», им не место в нашей жизни.
На личном опыте с ЕГЭ знакомы 25% россиян, большинству же (60%) о нем известно из СМИ, однако и те и другие заявляют, что не сталкивались с фактами мошенничества при его сдаче.
Сегодня в Китае активно обсуждаются новые идеи: например, сдавать ЕГЭ два раза в году, как в США: если выпускника не устраивает полученный результат, он может еще раз попробовать сдать экзамены. Или сдавать ЕГЭ по разным предметам в течение года, чтобы у школьника не было такой безумной нагрузки. Сегодня китайцы говорят и пишут о том, что ЕГЭ в его существующем виде значительно усиливает неравенство высшей школы.
Говоря о совершенствовании системы, уместно обратиться к мировому опыту. Существует ли в других странах ЕГЭ в том виде, в каком он практикуется у нас? Что хотелось бы позаимствовать у более опытных в этой области соседей, чему поучиться?
По мнению лидера «Правого дела» Михаила Прохорова, заканчивать вузы должны не более 25% россиян. Остальные должны получать среднее специальное образование.
Министр так же затронул и тему двухуровневого ЕГЭ, активно обсуждаемую экспертным сообществом. По словам чиновника, в перспективе школьники смогут не все экзамены сдавать в 11 классе. Так, например, русский язык, можно будет сдавать после 9-го класса, когда заканчивается изучение основного курса.
Похоже, что в России было организовано первое массовое списывание экзамена за всю историю его проведения.
По результатам ЕГЭ о том, насколько сильна конкретная школа, судить нельзя. Что касается его плюсов – для массового образования он, действительно, имеет свои положительные стороны, если не становится единственной формой отчетности, он действительно полезен как промежуточная аттестация
Когда я работала в школе, мне было сказано открыто: в журнал пишите, что хотите, но детей вы должны готовить к ЕГЭ. Учитель русского языка – в Татарстане, вероятно, в особенности – оказался в крайне сложном положении: он должен выбирать: учить предмету или натаскивать на тест. Мизерное количество часов не позволяет идти на компромисс...