«Танцы с бубном каждый вечер» — мама пятиклассника о том, почему новые учебники невозможно читать
- 07:13 16 октября
- Ангелина Скибина
Пятый класс — переломный момент. Дети только что вышли из начальной школы, где всё было понятно и логично. И тут их встречают учебники, в которых Наполеон соседствует с кроманьонцами, а маршрут Колумба нужно начертить, ещё не зная карты. Блогер Ольга Миленина разобрала новые учебники и задалась вопросом: как со всем этим должны справляться одиннадцатилетние дети? Её размышления опубликовал «Мел», и они вызвали бурную реакцию родителей.
Наполеон, кроманьонцы и сорок топонимов на одном уроке
История Древнего мира в пятом классе начинается с параграфа о первобытном человеке. Восемь страниц текста. Десятки имён антропологов без объяснения, кто они такие. Синантроп, кроманьонец, неандерталец. И больше сорока географических названий по всему земному шару. И всё это на один-два вводных урока. При том что карту мира дети всерьёз ещё не видели.
Дальше — Древний Египет. Казалось бы, логично. Но читаем: «Научное открытие Древнего Египта началось в конце XVIII — начале XIX века в ходе завоевательного похода французского полководца Наполеона Бонапарта в Египет в 1798 году». Зачем здесь Наполеон? Откуда десятилетка должен знать, кто такой Бонапарт, если до Нового времени ему учиться ещё года три? Следом всплывает Геродот с записями за 450 год до нашей эры. Ребёнок ещё не понимает, что такое Древняя Греция, но уже должен сопоставить походы французов и античные мифы.
Начертите маршрут Колумба, не зная карты
Параллельно идёт география — тоже абсолютно новый предмет. Пока по истории разбирают фараонов, по географии третий параграф начинается с падения Римской империи и Средневековья. Зачем этот винегрет в детской голове?
А дальше — практическое задание: «Нанесите на контурную карту маршруты путешествий Афанасия Никитина, Магеллана, Джеймса Кука и Марко Поло». Не изучив сетку координат! Не зная материков! Не понимая исторического контекста эпохи Великих географических открытий! Просто начертите — иначе пара в журнал.
Тут же учебник сообщает, что викинги открыли Гренландию, а арабский Восток переживал расцвет. Дети в это время на истории лепят пирамиды из глины, а здесь от них требуют анализировать геополитику халифата.
«Ощущение, что учебники пишут для отчётов»
Учителя и родители уже не первый год жалуются на перегруженность. В отзывах на учебник по истории Древнего мира отмечают: параграфы про Древний Рим напичканы фактами так, что «голова пухнет». Разительное несоответствие между первой и второй половиной учебника. В рецензиях на другие пособия пишут, что материал перегружен именами учёных, чьи научные построения не всегда понятны десятилетним детям.
Международные исследования подтверждают: языковая и содержательная перегрузка учебников — общая проблема. Учёные фиксируют превышение возрастных норм по длине предложений и плотности терминов.
«Наполеона к пятому классу дети обязаны знать»
В комментариях под блогом родители разделились. Одни пишут, что автор права, и они каждый вечер «устраивают танцы с бубном», пытаясь перевести академический текст на нормальный русский язык.
Это невозможно всё в голове удержать. Я — мама одиннадцатилетки. И я действительно каждый вечер упрощаю всю эту невообразимую сложность истории, географии и биологии, — написала одна из читательниц.
Другая поддержала:
Причём это началось очень давно. В девяностые наш ребёнок отчаялся понять тему по физике. Муж прочитал учебник — и схватился за голову, — рассказала жительница.
Но нашлись и те, кто считает претензии надуманными.
Про Древний Рим, Древний Египет, Древнюю Грецию дети до семи лет знают. Про Наполеона и Кутузова к пятому классу обязаны знать, — возразила горожанка.
Ей ответили:
Вы придираетесь к точечным моментам. Но факт в том, что в каждый параграф по географии, истории и биологии напихана куча разрозненных фактов. Всё по отдельности — нормальные темы. Но не в одном же параграфе, — парировала другая читательница.
«Пишут для проверяющих, а не для детей»
Главная мысль блога проста. Учебники создаются не для детей, а для отчётности. Принцип «от простого к сложному», адаптация языка под восприятие одиннадцатилетнего человека — всё это выброшено. В итоге школьники либо перестают вчитываться в бессмысленный текст, либо родители превращаются в переводчиков с академического на человеческий.
Создаётся стойкое ощущение, что авторы современных линеек соревнуются в наукообразии, чтобы их параграфы солиднее смотрелись в отчётах. Учебники пишут не для детей, а для проверяющих инстанций, — пишет Ольга Миленина.
Проблема не в том, что дети не способны учиться. Проблема в том, что учебники не учитывают, как они учатся. Возрастная психология и межпредметные связи, похоже, вычеркнуты из списка дисциплин педвузов. А без этого даже самые красивые обложки не помогут.
Читайте также: